Intervenant en analyse des pratiques professionnelles petite enfance

Depuis le 1er septembre 2021, l’analyse des pratiques professionnelles constitue une obligation dans le secteur de la petite enfance (Article R2324-37 du code de la santé publique). Il est important de mettre en place ces temps de partages et d’échange en action pour améliorer la qualité d’accueil et la qualité de vie au travail des équipes. Mais intervenir en analyse des pratiques en petite enfance nécessite des connaissances, des outils et  une posture spécifique car ce public est spécifique.

Aussi, cette formation et certification a pour vocation la professionnalisation et la sécurisation de cette pratique en réponse à un fort besoin de professionnels compétents et certifiés pour faire face à ces évolutions et nouvelles obligations du secteur de la petite enfance. A l’issue de cette formation vous serez en capacité de conduire des séances de groupes d’analyses des pratiques et de supervision dans un cadre clair et bienveillant permettant la qualité des échanges entre les membres du groupe

Vous saurez favoriser la réflexivité collective autour des pratiques et renforçant l’identité professionnelle  et  permettre une compréhension et un soutien face à des problématiques vécues avec les enfants ou les parents. Vous saurez dégager des axes de résolutions de situations sources de problèmes et réguler les interactions vécues au sein d’une structure d’accueil pour jeune enfant.

Durée: 84 heures (12 jours)

Profils des stagiaires

• Professionnel de l’enfance ou de la petite enfance, de la psychologie conformément au décret du 29 aout 2022
• Le tarif inclus : les 12 journées de formations + 1h d’entretien mi-parcours + un passage de certification sur la Treizième journée en fin de parcours (1h par candidat)
• personne en situation de handicap merci de nous contacter en amont afin que nous puissions adapter la pédagogie et les locaux : contact@halppy-academy.fr

Prérequis

• Disposer d’une expérience professionnelle de 5 ans dans le domaine de la petite enfance : – au sein d’un service ou établissement d’accueil du jeune enfant ; – et/ou d’animation de séances d’analyse des pratiques professionnelles.
• Etre titulaire de l’un des diplômes suivants: – un diplôme de psychiatrie, de psychologie, de psycho-sociologie au minimum de niveau 5 – un titre ou diplôme inscrit au répertoire national des certifications professionnelles attestant de compétences permettant d’exercer les fonctions d’animateur des séances d’analyse des pratiques professionnelles – un master II de sciences de l’éducation – un diplôme de puériculture – un diplôme d’Etat d’éducateur de jeunes enfants – un diplôme d’Etat de psychomotricien.
• Avoir des connaissances réactualisées sur le développement psycho-affectif, cognitif, moteur et langagier du jeune enfant.
• Les prérequis seront validés lors d’un entretien avec la direction pédagogique de l’organisme certificateur, par un Cv et une lettre de motivation présentant le parcours et le projet professionnel du candidat ainsi que par un test de connaissances en amont du cursus formatif.

Objectifs de formation

• Concevoir un déroulé de séance d’analyse des pratiques et de supervision séquencé en prenant en compte la spécificité des publics du domaine de la petite enfance, l’historique et l’organisation de chaque structure pour proposer une séance constructive et favoriser la qualité des échanges
• Sélectionner les méthodes d’animation et techniques de communication (verbale, non verbale, écoute active) pour permettre aux professionnels d’exprimer leurs ressentis et les situations vécues dans un cadre sécurisant et non jugeant développant la réflexivité et l’évolution des pratiques professionnelles.
• Démarrer la séance en posant les règles de fonctionnement, en recueillant les attentes de chacun et en sélectionnant la demande qui fédère les participants pour définir un objectif de séance commun suscitant l’intérêt et l’implication de tous
• Accueillir l’expression des émotions des participants par une écoute active et empathique pour permettre un retour à un état émotionnel limitant l’impact personnel des situations professionnelles complexes.
• Réaliser des feedbacks constructifs, précis et valorisant issus des observations et des propos des participants pour renforcer les postures professionnelles adaptées.
• Accompagner les participants sur des pistes de réflexion en utilisant les règles du « savoir dire » et l’apport de connaissances sur le développement de l’enfant afin d’améliorer les pratiques professionnelles sans générer de culpabilité des participants
• Adopter une posture d’intervenant modélisante, congruente et une attitude positive à l’égard des participants pour garantir un processus de questionnement des pratiques professionnelles dans un cadre sécurisant
• Résoudre une situation conflictuelle au sein de l’équipe en déroulant les étapes de la résolution de problème pour permettre aux participants de définir ensemble des situations satisfaisantes pour chacun.
• Repérer les situations d’enfants et de famille en difficulté ou en écart de développement pour accompagner l’équipe dans les démarches à mettre en œuvre auprès des différents partenaires et réseaux de professionnels de la santé et de la petite enfance (parents, médecin, PMI…).
• Conclure la séance en permettant à chaque participant d’identifier un axe concret de mise en œuvre sur les situations abordées et en procédant au recueil de la satisfaction des participants dans une démarche d’amélioration continue des interventions.

Contenu de la formation

Module 1: Histoire et fondement de l’analyse des pratiques

• Historique de sa création, les différents courants,
• La spécificité en petite enfance : l’hétérogéneité du public, l’enrichissement des connaissance, le repérage, le soutien aux équipe
• Construire une identité professionnelle d’intervenant en APP, différente de son identité d’origine, sa formation initiale

Module 2: méthodologie et déroulé des séances

• Les étapes du déroulement de séance d’analyse de pratique selon différentes approches.
• La posture de l’intervenant pour chacune des séquences
• Les outils de communication , approche RE® pour accompagner la réflexivité.
• Savoir écouter et exprimer l’empathie: écouter attentivement et avec interêt, se mettre à la place de l’autre et le comprendre même si je ne suis pas d’accord.
• Savoir dire du positif : Repérer, rechercher et nommer les postures professionnelles adaptées Apporter de la reconnaissance et de la ressource aux équipes à partir de ce qu’elles font déjà sans le savoir. La différence entre nommer le positif et le compliment sous forme de jugement positif.
• Savoir dire: Donner son point de vue de manière précise et claire sans adopter de position dogmatique et en suscitant la reflexivité.
• La résolution de problème: Les étapes de recherche de solution commune , les mettre en pratique en situation de binôme, de groupe, d’équipe, d’accompagnement de projet, de conflit ou de malentendu en séance entre les participants

Module 3 : construire et poser le cadre des séances

• savoir expliquer ce que l’on propose en analyse de la pratique au groupe lors de la première séance
• une co-construction du cadre en fonction des attentes du gestionnaire, de l’équipe et de ses compétences
• la présence des responsables, le turn over
• Poser le cadre en utilisant des outils de communication favorisant la sécurité des échanges et l’accueil des points de vue de chacun
• Les outils de l’analyse transactionnelle pour comprendre les pièges relationnels

Module 4: Connaissances à mobiliser pour l’analyse des situations

• Savoir mobiliser et réactualiser ses connaissances pour analyser une situation de terrain
• Connaissance du développement de l’enfant : depuis les théories classiques jusqu’à leur réactualisation par les neurosciences. Les étapes du développement : motricité, langage, affectivité, socialisation. Les interactions entre enfants : imitation, réciprocité dans les échanges, notion d’agressivité. Repérer les écarts par rapport à un développement typique. – la théorie de l’attachement : construction du lien d’attachement, les différents types d’attachement, notion de sensibilité aux besoins de l’enfant, équilibre entre attachement et exploration…
• Repérage et orientation : quand, comment et vers qui orienter en fonction des situations
• Les textes de références en protection de l’enfance: différencier enfant en danger et décalage éducatif ou Violence éducative ordinaire. Quand, quoi , à qui et comment transmettre Savoir l’explique aux équipes.
• Accompagner la parentalité

Module 5: Les tensions en équipe les désamorcer ou les réguler

• Mettre en oeuvre les étapes de résolutions de problème pour lever les malentendus et permettre au non dits de s’exprimer d’une manière constructive.
• Ecouter et accueillir les différents points de vue de manière à ce que chacun se sente compris
• Limiter l’impact personnel des situations professionnelles difficiles

Module 6: observation et évaluation

• Les temps d’observation en tant qu’intervenant en Analyse de pratique
• Articuler observation et analyse de la pratique – les différentes méthodes d’observation (de Esther Bick à Anne Marie Fontaine) – objectifs de l’observation selon les demandes de l’équipe : de l’enfant, des pratiques – comment faire le retour sur l’observation : notion de perturbation, préserver la réflexivité en évitant le format « audit »
• L’évaluation de l’analyse de la pratique – les outils d’évaluation : à l’oral, à l’écrit par questionnaire – le retour sur l’évaluation : avec l’équipe, avec le gestionnaire (question de la confidentialité) – prendre en compte l’évaluation pour adapter ses pratiques aux attentes du groupe
• Les techniques d’animation possible en fonction de l’objectif visé

Organisation de la formation

Equipe pédagogique

THOLLON BEHAR Marie-Paule : Docteur en psychologie, Formatrice et superviseur petite enfance, Auteur de nombreux ouvrages sur la petite enfance …

PUGEAT Marie : Infirmière puéricultrice, Certifiée à L’Institut Francophone de la Relation (IFRE), méthode RE®,  Formée à la thérapie intégrative centrée sur l’attachement à l’école EpsyA , Formée à l’institut d’analyse transactionnelle de Lyon et à L’école des Intelligences relationnelles et émotionnelles,..

Moyens pédagogiques et techniques

• Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
• Documents supports de formation projetés.
• Exposés théoriques
• Etude de cas concrets et mise en pratique
• Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
• Possibilité d’aller en tant qu’observateur sur des séances d’analyse de pratiques animées par les intervenants de l’organisme de formation.

Dispositif de suivi de l’exécution de l’évaluation des résultats de la formation

• Feuilles de présence.
• Mises en situation et expérimentation
• Sur chaque module 1/2 journée sera réservée à l’analyse de cas concrets
• Certificat de réalisation de l’action de formation.
• Formulaires d’évaluation de la formation.

Accessibilité

Nous adaptons nos modalités d’accès et de pédagogie aux stagiaires en situation de handicap ou ayant des besoins spécifiques. Pour nous prévenir, merci d’adresser un mail à l’adresse suivante: contact@halppy-academy.fr

Plus d’informations sur cette formation